FOTOS FORO

FOTOS FORO
JÓVENES AMIGOS DE LA FILOSOFÍA

Seguidores

domingo, 2 de noviembre de 2014

EL CANARIO DE CIUDAD MODESTO


 

 Gracias a la cumbia soy el “Canario de Ciudad Modesto”


Existe una importante lista de estudiantes del Colegio Comunal Mixto ,  ya egresados algunos, que son una evidencia clara de que la cumbia es indudablemente cómplice en su proceso de construcción del éxito personal. Hoy contamos con jóvenes que después de hacer parte de todo un proceso de formación integral, reconocen que su cercanía con la interpretación de la cumbia desde la escuela, les formó como mejor persona y como artistas hoy vinculados a aun contexto mucho más amplio en la ciudad y el país. Jóvenes que hacen parte de orquestas, academias, gestores culturales, reinas populares del carnaval de Barranquilla, artistas de la plástica como el licenciado Oscar Oliveros y el maestro Gino Márquez, todos tocados por el mismo interés de la lúdica desde su escuela, el colegio Comunal Mixto.

Uno de estos casos mencionados, es el de Germán Ramos Bolívar,  egresado de nuestra institución que no obstante de sus incomodidades provocadas por su condición de salud, encontró en la cumbia y el folclor de nuestra región, el camino para lograr sus sueños y superar sus dificultades y las dificultades que el entorno social le resaltaba pero que desde el aula de clase fueron minimizadas hasta desaparecer y por el contrario, resaltar todos sus valores como persona y como artista. Hoy Germán Ramos es “el canario del suroccidente”, hace parte de Germán y su banda internacional y hace parte de los grandes valores artísticos  de nuestra comunidad que ya empieza a escuchar sus trabajos de cumbia fusión y otros ritmos caribeños.

 

 

 

LA CUMBIA : UNA EXPRESIÓN LÚDICA PARA LA DIDÁCTICA EN EL CARIBE COLOMBIANO

 

La cumbia: del aula a la plaza



El hombre y la mujer caribe son lúdicos desde su infancia y,  lo más probable,  que desde  antes. Desde el vientre de la madre, el niño ya empieza a recibir estímulos de la sonoridad y musicalidad de nuestra región. Los arrullos de la madre, la abuela, la tía, son una inducción temprana hacia el aprendizaje de su rítmica, de su musicalidad, de su habilidad parlante y de su contexto sociocultural, de su tradición oral y musical. 

Los cantos de tradición oral y los bailes cantaos,  son los inicios de los habitantes de la costa caribe colombiana de su aprendizaje, que arranca con su proceso de socialización primaria o familiar y se consolida en las aulas escolares. Son estas las evidencias que nos permiten afirmar la idea básica del saber y de las competencias estéticas dadas por la música, que a su vez nos permite transmitir razones para recuperar también competencias sociales y ciudadanas.

A través de la música y la danza, la fusión funciona como una de las formas ejemplares de la creatividad, de la innovación y responder a la pregunta de cómo se expresan los pueblos, manifestándonos a través de sus mensajes, el origen y el desarrollo histórico de una forma muy agradable de uno de los ritmos significantes de nuestra identidad regional y nacional, la cumbia.

En la escuela, la cumbia es la didáctica ideal para mostrarles a los niños la diversidad cultural del país, presentándoles la cumbia como un elemento de expresión y de creación de la vida colombiana y de identidad nacional. Resaltar que su origen  es fruto de la fusión cultural, étnica e histórica de la que resultamos todos como pueblo colombiano y como región caribe.

La región caribe colombiana tiene su propia lúdica, la cumbia, la danza,  los cantos, la tradición oral en general. En cuanto a los aspectos teóricos y metodológicos relacionados con lo lúdico, existen estrategias a través de las cuales se combinan lo cognitivo, lo afectivo y lo emocional del alumno. Son dirigidas y monitoreadas por el docente para elevar el nivel de aprovechamiento del estudiante, mejorar su sociabilidad y creatividad y propiciar su formación científica, tecnológica y social.

Con la lúdica se enriquece el aprendizaje por el espacio dinámico y virtual que implica, como espejo simbólico que transforma lo grande en pequeño, lo chico en grande, lo feo en bonito, lo imaginario en real y a los alumnos en profesionales. El elemento principal, del aprendizaje lúdico, es el juego, recurso educativo que se ha aprovechado muy bien en todos los niveles de la educación y que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Puede emplearse con una variedad de propósitos, dentro del contexto de aprendizaje, pues construye autoconfianza e incrementa la motivación en el alumno. Es un método eficaz que propicia lo significativo de aquello que se aprende.

La actividad de bailar, cantar, interpretar, narrar sobre nuestra tradición,  es un ejercicio que proporciona alegría, placer, gozo, satisfacción. Es una dimensión del desarrollo humano que tiene una nueva concepción porque no debe de incluirse solo en el tiempo libre, ni ser interpretada como juego únicamente.

 La cumbia desde lo lúdico es instructiva. El alumno, mediante ella, comienza a pensar y actuar en medio de una situación determinada que fue construida con semejanza en la realidad, con un propósito pedagógico.

El valor para la enseñanza que tiene la lúdica es el hecho de que se combina la participación, la colectividad, el entretenimiento, la creatividad, la competición y la obtención de resultados en situaciones problemáticas reales.

Como propósitos de la práctica de la cumbia en el ejercicio de la enseñanza aprendizaje, se pueden resaltar algunos dirigidos al fortalecimiento de su personalidad como:

• Tomar decisiones ante problemas reales.

•Garantizo la posibilidad de la adquisición de una experiencia práctica del trabajo colectivo y el análisis de las actividades organizativas de los estudiantes.

•Contribuye a la asimilación de los conocimientos teóricos de las diferentes asignaturas, partiendo del logro de un mayor nivel de satisfacción en el aprendizaje creativo.

• Me en la solución de los problemas de la vida y la sociedad.

. Me Fortalece  el sentido de identidad nacional y regional

. Reconozco y valoro la existencia y el aporte de los demás

 

La cumbia, la  didáctica  de la alegría

Para evitar que las actividades sean tediosas es necesaria la implementación de estrategias lúdicas. La lúdica puede contribuir para desarrollar el potencial de los alumnos, adecuando la pedagogía e información existente, para contribuir al mejoramiento del proceso educativo. La propuesta se basa en la lúdica como manifestación de energía por parte del alumno, a través de diversas actividades.

La cumbia como lúdica sirve para desarrollar procesos de aprendizaje y se puede utilizar en todos los niveles o semestres, en enseñanza formal e informal. Esta metodología no debe confundirse con presentación de juegos o como intervalo entre una actividad y otra.

Metodológicamente, se utiliza al juego como instrumento de generación de conocimientos, no como simple motivador, en base a la idea de que, el juego, por sí mismo, implica aprendizaje. Se interiorizan y transfieren los conocimientos para volverlos significativos, porque el juego permite experimentar, probar, investigar, ser protagonista, crear y recrear. Se manifiestan los estados de ánimo y las ideas propias, lo que conlleva el desarrollo de la inteligencia emocional. El docente deja de ser el centro en el proceso de aprendizaje. Se reconstruye el conocimiento a partir de los acontecimientos del entorno.

La clase lúdica, no es un simple espacio de juego que resuelve las necesidades recreativas de los alumnos, sino un elemento importante en el contexto escolar, en función de una pedagogía creativa, más acorde con la formación integral del ser humano.

La convivencia, la comunicación, el trabajo cooperativo, la socialización, el análisis, la reflexión, el uso positivo del tiempo y la creatividad son los factores primordiales en una clase lúdica

La lúdica es inherente al ser humano en todas las etapas de su vida y ayuda a la adquisición de conocimientos, que se redefinen como la elaboración permanente del pensamiento individual en continuo cambio, por la interacción con el pensamiento colectivo

Podemos asumir, que al ser la danza signo, símbolo y alegoría, esferas fundamentales de la creación humana, es necesario reconocerla como un espacio de acción e interacción preponderante en cualquier proceso educativo que en verdad responda a los requerimientos del imaginario del joven de hoy.

La cumbia, como una evidencia histórica del mestizaje cultural y un registro de región en el caribe  colombiano

En el ejercicio de pasearnos por la historia de nuestro país, nos tenemos que ocupar de momentos obligados como los de la  colonización, y es en ese preciso momento, en que logramos comprender por qué somos mestizos, zambos, mulatos, etc.  Y sentimos la necesidad de expresarlo dancísticamente y al compás de  tambores, manosear un llamador, repiquetear un alegre, sacudir unas maracas, impresionarme con una flauta de millo o una gaita, de esa manera se siente más, se hace más y se entiende mejor. Se siente mucho más respeto por lo que somos, por nuestros valores, nuestras costumbres, lo que en teoría se conoce como sentido de pertenencia. La cumbia es ese ejemplo perfecto de explicar el fenómeno del mestizaje cultural, cuando la interpretamos musicalmente, cuando la bailamos o, sencillamente la gozamos.

Pero esa hibridación triétnica se da necesariamente en un espacio. Ese espacio manifiesta unas características muy concretas por su geografía, su relieve, su litoral, su ribera y su clima. La cumbia me obliga de manera agradable a reconocer que pertenezco a una región que se diferencia de otras por las características anteriores y por las culturales como la manera de bailar, cantar, correr, caminar, hablar, etc. La cumbia demarca mi región caribe.



Cuando oigo, canto, toco o bailo cumbia, entiendo cuán importante  ha sido mi escuela en mi formación  como persona, como ciudadano. Por eso cuando veo en la plaza a personas bailando la cumbia, recuerdo con nostalgia al salón de clases improvisado como plaza de pueblo caribeño.