Ejemplo de un proyecto

TÍTULO: “LEO, CANTO Y CUENTO A MI REGIÓN”

SUBTÍTULO: Ejercicios de lecto-escritura basados en la historia y la    tradición oral y musical de la Región Caribe

POR

HERMAN BARRIOS SALGUEDO

ESP. EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS

LICENCIADO EN CIENCIAS SOCIALES Y ECONÓMICAS

BARRANQUILLA, DICIEMBRE 7 DEL 2015

ANTECEDENTES

Son diversos y múltiples los factores socio-económicos que influyen en la conducta escolar de los niños y jóvenes de nuestra comunidad, los mismos han llevado a los miembros de estas comunidades a perder el interés por el desarrollo, por el avance y los ha convertido en personas escépticas al progreso, llevándolos a posturas conformistas, facilistas ante la vida, inmediatista, en muchas ocasiones no legales pero que les significa el resolver una situación apremiante de subsistencia. Esta realidad es la que me lleva a considerar la posibilidad de la veracidad de la obra de Habermas “Conocimiento e Interés” y a proponer el INTERÉS, LA ATENCIÓN Y LA VOLUNTAD, como el centro generador del aprendizaje, a través del “APRENDIZAJE DESDE LO VOLITIVO”

Nada sobre lo que no se tenga interés será materia u objeto del aprendizaje. La lectura recreada a través de la música es nuestra propuesta.

“Sin estimular y mantener constantemente la atención, no es posible la adquisición de capacidades y conocimientos firmes, bien desarrollados y profundos” (K.Tomachewski).

También se ocupa de la atención el psicólogo soviético N.F Dobrinin, para él, la atención se entiende como “la concentración y el “estar en orden” de la conciencia y que esta, la atención, no debe verse como una facultad especial del hombre, ni como un elemento aislado entre las diversas facultades, sino todo lo contrario, como una manifestación integral dentro de los procesos psíquicos de observar, pensar y, especialmente, actuar.

La definición mencionada de la concentración de la atención, implica que los procesos de excitación e inhibición cambian mutuamente en el cerebro. I.P. Pavlov llamó a estas leyes de actividad en la corteza cerebral “inducción de cambios mutuos”. Luego entonces, lograr esta situación en la corteza cerebral de sus alumnos al principio y durante todo el tiempo de duración de la clase, debe ser tarea principal del docente. El éxito del docente en cuanto al despertar la atención del estudiante, dependerá, por una parte, de la especialidad externa del objeto y, por otra, de las relaciones que mantiene el estudiante con el objeto, del grado de armonía entre los estímulos externos y el estado interior del estudiante o del grado de interés de éste en el objeto, teniendo en cuenta que existe la atención inconsciente y la atención consiente (querer), hacia esta última debe apuntar el aprendizaje.

Con el ánimo de estimular la “atención consciente” a la que se refiere Pavlov, “la concentración y el estar en orden” condiciones sugeridas por N.F Dobrinin y el “interés” del que habla Habermas, Considero, para el caso de nuestros niños del caribe, tener en cuenta que el hombre y la mujer caribe son lúdicos desde su infancia y, lo más probable, que desde antes. Desde el vientre de la madre, el niño ya empieza a recibir estímulos de la sonoridad y musicalidad de nuestra región. Los arrullos de la madre, la abuela, la tía, son una inducción temprana hacia el aprendizaje de su rítmica, de su musicalidad, de su habilidad lectora-parlante y de su contexto sociocultural, de su tradición oral y musical. 

JUSTIFICACIÓN

Está más que demostrada la relevancia del saber leer para el buen resultado en la comprensión y el aprendizaje de las personas, no obstante, consideramos que el mismo proceso lector debe sufrir una motivación específica que logre en los niños y jóvenes un interés especial que le permita una condición gratificante mientras se ejercita en este proceso. 

El Plan Nacional de Lectura y Escritura implementado por el Ministerio de Educación está desarrollando estrategias y acciones para elevar los niveles de desempeño en lectura y escritura de estudiantes de preescolar, básica y media, mediante el mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión lectora y la producción textual, así como el fortalecimiento del rol de la escuela y de la familia en la formación de lectores y escritores, en un esfuerzo conjunto con la sociedad civil y el sector privado. La necesidad de nuestros niños y jóvenes de mejorar este proceso, y la política misma del Estado en su Plan Nacional de Lectura, nos motivan a desarrollar acciones que, identificadas con los propósitos del Ministerio, nuestros niños y jóvenes se beneficien ante la posibilidad de hacer parte de programas que le ayuden a cualificar en su proceso lecto-escritor.

OBJETIVO GENERAL

Propiciar ambientes de interés en los niños (as) y jóvenes frente a la lectura como una necesidad para crecer como persona, logrando su capacitación en el proceso de lectura y escritura a través de la lúdica y la música tradicional de la Región Caribe, difundiendo la historia, la tradición oral y la diversidad de las manifestaciones culturales de la Región Caribe.  

OBJETIVOS ESPECÍFICO

·         Recrear ambientes para la lecto-escritura a través de la ubicación geográfica y la historia de la música de tradición, la identificación de su género, sus compositores y su significado.

·         *Difundir aspectos de la geografía humana de la Región Caribe a través de la lectura y la creación literaria en el campo de la tradición oral.

·         *capacitar a los niños (as) y jóvenes en la ejecución de instrumentos de iniciación musical e instrumentos de tradición folclórica

METAS

·         Motivar en un 100% a los niños y jóvenes asistentes a los talleres de lecto-escritura recreada.

·         Concienciar en un 100% a los niños y jóvenes asistentes a los talleres de lecto-escritura recreada sobre la importancia de la historia de nuestra región.

·         Mejorar en un 100% los niveles de lecto-escritura crítica en los niños (as) asistentes a los talleres.

·         Fortalecer en un 100% de los niños (as) y jóvenes el valor por las manifestaciones culturales de nuestra región.

·         Lograr en un 100% de los y las niñas y jóvenes asistentes a los talleres, la interpretación mínima de un instrumento musical del folclor caribe.

·         Fomentar en un 100% de los jóvenes asistentes a los talleres de lecto- escritura recreada, un espíritu crítico y de investigación.

A/T
	Ener	Feb.	Mar	Abri	Mayo	Juni	Juli	Agost	Sept	Octub	Nov
Sustentación del proyecto	x
Inducción		x
Taller “Mi región”			x
Taller “Cantos y cuentos de mi región”			x
Taller “la historia de los instrumentos de mi región”				x	x
Taller “la historia de las canciones de mi región”						x	x
Taller “ escribo y narro sobre mi región”								x	x
Encuentro sobre experiencia investigativas										x	x

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

EL CANARIO DE CIUDAD MODESTO

 

 Gracias a la cumbia soy el “Canario de Ciudad Modesto”

Existe una importante lista de estudiantes del Colegio Comunal Mixto ,  ya egresados algunos, que son una evidencia clara de que la cumbia es indudablemente cómplice en su proceso de construcción del éxito personal. Hoy contamos con jóvenes que después de hacer parte de todo un proceso de formación integral, reconocen que su cercanía con la interpretación de la cumbia desde la escuela, les formó como mejor persona y como artistas hoy vinculados a aun contexto mucho más amplio en la ciudad y el país. Jóvenes que hacen parte de orquestas, academias, gestores culturales, reinas populares del carnaval de Barranquilla, artistas de la plástica como el licenciado Oscar Oliveros y el maestro Gino Márquez, todos tocados por el mismo interés de la lúdica desde su escuela, el colegio Comunal Mixto.

Uno de estos casos mencionados, es el de Germán Ramos Bolívar,  egresado de nuestra institución que no obstante de sus incomodidades provocadas por su condición de salud, encontró en la cumbia y el folclor de nuestra región, el camino para lograr sus sueños y superar sus dificultades y las dificultades que el entorno social le resaltaba pero que desde el aula de clase fueron minimizadas hasta desaparecer y por el contrario, resaltar todos sus valores como persona y como artista. Hoy Germán Ramos es “el canario del suroccidente”, hace parte de Germán y su banda internacional y hace parte de los grandes valores artísticos  de nuestra comunidad que ya empieza a escuchar sus trabajos de cumbia fusión y otros ritmos caribeños.

 

 

 

LA CUMBIA : UNA EXPRESIÓN LÚDICA PARA LA DIDÁCTICA EN EL CARIBE COLOMBIANO

 

La cumbia: del aula a la plaza

El hombre y la mujer caribe son lúdicos desde su infancia y,  lo más probable,  que desde  antes. Desde el vientre de la madre, el niño ya empieza a recibir estímulos de la sonoridad y musicalidad de nuestra región. Los arrullos de la madre, la abuela, la tía, son una inducción temprana hacia el aprendizaje de su rítmica, de su musicalidad, de su habilidad parlante y de su contexto sociocultural, de su tradición oral y musical. 

Los cantos de tradición oral y los bailes cantaos,  son los inicios de los habitantes de la costa caribe colombiana de su aprendizaje, que arranca con su proceso de socialización primaria o familiar y se consolida en las aulas escolares. Son estas las evidencias que nos permiten afirmar la idea básica del saber y de las competencias estéticas dadas por la música, que a su vez nos permite transmitir razones para recuperar también competencias sociales y ciudadanas.

A través de la música y la danza, la fusión funciona como una de las formas ejemplares de la creatividad, de la innovación y responder a la pregunta de cómo se expresan los pueblos, manifestándonos a través de sus mensajes, el origen y el desarrollo histórico de una forma muy agradable de uno de los ritmos significantes de nuestra identidad regional y nacional, la cumbia.

En la escuela, la cumbia es la didáctica ideal para mostrarles a los niños la diversidad cultural del país, presentándoles la cumbia como un elemento de expresión y de creación de la vida colombiana y de identidad nacional. Resaltar que su origen  es fruto de la fusión cultural, étnica e histórica de la que resultamos todos como pueblo colombiano y como región caribe.

La región caribe colombiana tiene su propia lúdica, la cumbia, la danza,  los cantos, la tradición oral en general. En cuanto a los aspectos teóricos y metodológicos relacionados con lo lúdico, existen estrategias a través de las cuales se combinan lo cognitivo, lo afectivo y lo emocional del alumno. Son dirigidas y monitoreadas por el docente para elevar el nivel de aprovechamiento del estudiante, mejorar su sociabilidad y creatividad y propiciar su formación científica, tecnológica y social.

Con la lúdica se enriquece el aprendizaje por el espacio dinámico y virtual que implica, como espejo simbólico que transforma lo grande en pequeño, lo chico en grande, lo feo en bonito, lo imaginario en real y a los alumnos en profesionales. El elemento principal, del aprendizaje lúdico, es el juego, recurso educativo que se ha aprovechado muy bien en todos los niveles de la educación y que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Puede emplearse con una variedad de propósitos, dentro del contexto de aprendizaje, pues construye autoconfianza e incrementa la motivación en el alumno. Es un método eficaz que propicia lo significativo de aquello que se aprende.

La actividad de bailar, cantar, interpretar, narrar sobre nuestra tradición,  es un ejercicio que proporciona alegría, placer, gozo, satisfacción. Es una dimensión del desarrollo humano que tiene una nueva concepción porque no debe de incluirse solo en el tiempo libre, ni ser interpretada como juego únicamente.

 La cumbia desde lo lúdico es instructiva. El alumno, mediante ella, comienza a pensar y actuar en medio de una situación determinada que fue construida con semejanza en la realidad, con un propósito pedagógico.

El valor para la enseñanza que tiene la lúdica es el hecho de que se combina la participación, la colectividad, el entretenimiento, la creatividad, la competición y la obtención de resultados en situaciones problemáticas reales.

Como propósitos de la práctica de la cumbia en el ejercicio de la enseñanza aprendizaje, se pueden resaltar algunos dirigidos al fortalecimiento de su personalidad como:

• Tomar decisiones ante problemas reales.

•Garantizo la posibilidad de la adquisición de una experiencia práctica del trabajo colectivo y el análisis de las actividades organizativas de los estudiantes.

•Contribuye a la asimilación de los conocimientos teóricos de las diferentes asignaturas, partiendo del logro de un mayor nivel de satisfacción en el aprendizaje creativo.

• Me en la solución de los problemas de la vida y la sociedad.

. Me Fortalece  el sentido de identidad nacional y regional

. Reconozco y valoro la existencia y el aporte de los demás

 

La cumbia, la  didáctica  de la alegría

Para evitar que las actividades sean tediosas es necesaria la implementación de estrategias lúdicas. La lúdica puede contribuir para desarrollar el potencial de los alumnos, adecuando la pedagogía e información existente, para contribuir al mejoramiento del proceso educativo. La propuesta se basa en la lúdica como manifestación de energía por parte del alumno, a través de diversas actividades.

La cumbia como lúdica sirve para desarrollar procesos de aprendizaje y se puede utilizar en todos los niveles o semestres, en enseñanza formal e informal. Esta metodología no debe confundirse con presentación de juegos o como intervalo entre una actividad y otra.

Metodológicamente, se utiliza al juego como instrumento de generación de conocimientos, no como simple motivador, en base a la idea de que, el juego, por sí mismo, implica aprendizaje. Se interiorizan y transfieren los conocimientos para volverlos significativos, porque el juego permite experimentar, probar, investigar, ser protagonista, crear y recrear. Se manifiestan los estados de ánimo y las ideas propias, lo que conlleva el desarrollo de la inteligencia emocional. El docente deja de ser el centro en el proceso de aprendizaje. Se reconstruye el conocimiento a partir de los acontecimientos del entorno.

La clase lúdica, no es un simple espacio de juego que resuelve las necesidades recreativas de los alumnos, sino un elemento importante en el contexto escolar, en función de una pedagogía creativa, más acorde con la formación integral del ser humano.

La convivencia, la comunicación, el trabajo cooperativo, la socialización, el análisis, la reflexión, el uso positivo del tiempo y la creatividad son los factores primordiales en una clase lúdica

La lúdica es inherente al ser humano en todas las etapas de su vida y ayuda a la adquisición de conocimientos, que se redefinen como la elaboración permanente del pensamiento individual en continuo cambio, por la interacción con el pensamiento colectivo

Podemos asumir, que al ser la danza signo, símbolo y alegoría, esferas fundamentales de la creación humana, es necesario reconocerla como un espacio de acción e interacción preponderante en cualquier proceso educativo que en verdad responda a los requerimientos del imaginario del joven de hoy.

La cumbia, como una evidencia histórica del mestizaje cultural y un registro de región en el caribe  colombiano

En el ejercicio de pasearnos por la historia de nuestro país, nos tenemos que ocupar de momentos obligados como los de la  colonización, y es en ese preciso momento, en que logramos comprender por qué somos mestizos, zambos, mulatos, etc.  Y sentimos la necesidad de expresarlo dancísticamente y al compás de  tambores, manosear un llamador, repiquetear un alegre, sacudir unas maracas, impresionarme con una flauta de millo o una gaita, de esa manera se siente más, se hace más y se entiende mejor. Se siente mucho más respeto por lo que somos, por nuestros valores, nuestras costumbres, lo que en teoría se conoce como sentido de pertenencia. La cumbia es ese ejemplo perfecto de explicar el fenómeno del mestizaje cultural, cuando la interpretamos musicalmente, cuando la bailamos o, sencillamente la gozamos.

Pero esa hibridación triétnica se da necesariamente en un espacio. Ese espacio manifiesta unas características muy concretas por su geografía, su relieve, su litoral, su ribera y su clima. La cumbia me obliga de manera agradable a reconocer que pertenezco a una región que se diferencia de otras por las características anteriores y por las culturales como la manera de bailar, cantar, correr, caminar, hablar, etc. La cumbia demarca mi región caribe.

Cuando oigo, canto, toco o bailo cumbia, entiendo cuán importante  ha sido mi escuela en mi formación  como persona, como ciudadano. Por eso cuando veo en la plaza a personas bailando la cumbia, recuerdo con nostalgia al salón de clases improvisado como plaza de pueblo caribeño.

TRES PALABRAS

COMENTARIO SOBRE EL NUEVO TRABAJO DISCOGRÁFICO DE TAMBÓ

Un interesante  recorrido por nuestra rica y diversa geografía caribe a través de elementos culturales como la música y la tradición oral, se evidencia una vez más en esta selección de obras que el colectivo TAMBÓ pone a consideración de todo el país, esperando la atención y la retroalimentación del gusto y del reparo de quienes tengan el placer de disfrutar de su contenido.

Es una obra que intenta además de proyectar nuestra identidad cultural, reconocer la labor de grandes creadores e intérpretes como Calixto Ochoa, Magín Díaz, Roque Saballeth, e igualmente  proponer creaciones inéditas de  la inspiración de Sergio Zambrano, Herman Barrios y Lisandro Polo. En lo concerniente con el género  de este trabajo musical, el grupo Tambó continua respetando la esencia folclórica, no obstante de aplicarle algunos elementos de la contemporaneidad musical que le permiten mantenerse vigentes en el contexto cultural universal que la actualidad  nos exige.

En este nuevo trabajo del Grupo Tambó, es innegable la presencia absoluta de  las manifestaciones musicales y de tradición oral de toda la región caribe; iniciando la exhibición con su majestad la cumbia, expresión vernácula de la totalidad de la región, escoltada por una gran variedad de expresiones que incluyen a la Tambora, el Bullerengue, el Cumbión, el Merengue, el Son Palenquero, el Porro, el Fandango, la narración oral musicalizada y el segundo capítulo de la propuesta  de Cumbia Jazz.

La riqueza cultural de los pueblos está casualmente en la diversidad de sus expresiones, en su quehacer cotidiano, y la música, hace parte de esa cotidianidad, de esa riqueza. Así lo entendemos y por eso luchamos.

 

POR : MAESTRO